5 Kesalahan Kepala Madrasah Saat Memimpin: Ketika Kebiasaan Kecil Menghambat Kemajuan

Kabarmadrasah.com –Leadership#8

Menjadi kepala madrasah bukan sekadar memiliki jabatan. Di balik sebuah jabatan terdapat tanggung jawab untuk menggerakkan manusia, membangun budaya kerja, mengambil keputusan, menyelesaikan persoalan, serta memastikan madrasah terus bertumbuh. Karena itu, kepemimpinan tidak cukup hanya diukur dari seberapa banyak program yang berhasil dilaksanakan. Lebih jauh, kepemimpinan perlu dilihat dari bagaimana seorang pemimpin memperlakukan orang-orang yang dipimpinnya.

• ·        Apakah guru merasa dihargai?
• ·        Apakah komunikasi berjalan terbuka?
• ·        Apakah pemimpin menjadi teladan?
• ·        Apakah setiap orang memahami arah yang sedang dituju?

·        Dan apakah kepala madrasah hadir bukan hanya ketika administrasi harus diselesaikan, tetapi juga ketika guru dan murid membutuhkan dukungan?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut menjadi penting ketika Pengawas Madrasah Kementerian Agama Kabupaten Kudus, H. Noor Yadi, S.Pd.I., M.Pd.I., menyampaikan materi “5 Kesalahan Kepala Sekolah Saat Memimpin” dalam pembinaan kepala MI di MI NU Miftahul Falah Undaan Tengah pada Rabu, 5 Agustus 2026.

Materi tersebut bukan semata-mata daftar kesalahan. Ia lebih tepat dipahami sebagai cermin untuk melakukan refleksi kepemimpinan. Sebab pemimpin yang baik bukan pemimpin yang tidak pernah melakukan kesalahan. Pemimpin yang baik adalah pemimpin yang mau menyadari, mengevaluasi, dan memperbaiki kesalahannya.

1. Terlalu Sering Menyalahkan

Ketika sebuah program tidak berjalan sesuai harapan, respons pertama seorang pemimpin menjadi sangat penting. Ada pemimpin yang langsung bertanya: “Siapa yang salah?” Namun ada pula pemimpin yang bertanya: “Apa yang menyebabkan ini terjadi dan bagaimana kita memperbaikinya?”

Dua pertanyaan tersebut menghasilkan budaya organisasi yang berbeda. Jika pemimpin terlalu sering mencari siapa yang salah, anggota tim akan belajar untuk melindungi diri. Ketika muncul masalah, mereka sibuk mencari alasan. Ketika program gagal, mereka mencari pihak lain untuk dijadikan penyebab. Pada akhirnya, energi organisasi habis bukan untuk mencari solusi, melainkan untuk mencari kambing hitam. Padahal, seorang pemimpin memiliki tanggung jawab untuk membangun budaya penyelesaian masalah.

Tentu bukan berarti kesalahan harus dibiarkan. Akuntabilitas tetap penting. Namun, akuntabilitas yang sehat harus disertai evaluasi dan pembelajaran.Pertanyaan utamanya bukan hanya: “Siapa yang salah?” Tetapi: “Apa yang harus kita perbaiki agar kesalahan ini tidak terulang?”

 

2. Tidak Mau Mendengarkan

Pemimpin memiliki kewenangan untuk mengambil keputusan. Tetapi kewenangan tidak berarti pemimpin harus selalu menjadi orang yang paling banyak berbicara. Kadang-kadang, kualitas seorang pemimpin justru terlihat dari kemampuannya mendengarkan.

Guru memiliki pengalaman di kelas. Tenaga kependidikan mengetahui persoalan administrasi. Murid memiliki pengalaman belajar. Orang tua memiliki perspektif terhadap pelayanan madrasah. Semua itu merupakan sumber informasi yang berharga. Ketika pemimpin tidak mau mendengarkan, informasi yang sampai kepadanya akan semakin sedikit. Akibatnya, keputusan bisa saja terlihat benar di atas meja, tetapi tidak sesuai dengan kondisi di lapangan.

Mendengarkan bukan berarti selalu menyetujui.

Pemimpin tetap memiliki hak untuk menentukan keputusan. Namun sebelum memutuskan, ia perlu memahami persoalan dari berbagai sudut pandang. Pemimpin yang mau mendengarkan sedang membangun satu hal yang sangat penting: kepercayaan.

3. Tidak Menjadi Teladan

Guru adalah teladan bagi murid. Tetapi sebelum guru menjadi teladan bagi murid, seorang pemimpin perlu menjadi teladan bagi guru. Inilah salah satu prinsip paling sederhana sekaligus paling sulit dalam kepemimpinan: Apa yang dilakukan pemimpin sering kali lebih kuat daripada apa yang dikatakannya.

·        Jika pemimpin meminta disiplin, tetapi dirinya tidak disiplin, pesan tersebut kehilangan kekuatan.

·        Jika pemimpin meminta guru datang tepat waktu, tetapi dirinya sendiri sering terlambat, akan muncul pertanyaan tentang konsistensi.

·        Jika pemimpin meminta guru menjalankan aturan, tetapi dirinya sendiri mengabaikannya, kewibawaan kepemimpinan akan berkurang.

Keteladanan tidak selalu berupa tindakan besar.

• ·        Datang tepat waktu.
• ·        Menepati janji.
• ·        Menghargai orang lain.
• ·        Berbicara santun.
• ·        Mengakui kesalahan.
• ·        Meminta maaf ketika keliru.
• ·        Memberikan apresiasi.

·        Bahkan bersedia turun tangan ketika tim menghadapi kesulitan.

Hal-hal sederhana tersebut justru menjadi bahasa kepemimpinan yang paling mudah dipahami.

4. Komunikasi Tidak Jelas

Banyak persoalan dalam organisasi sebenarnya bukan karena orang tidak mau bekerja. Kadang mereka tidak memahami apa yang harus dikerjakan. Instruksi yang berubah-ubah. Informasi yang tidak lengkap. Tujuan yang tidak dijelaskan. Pembagian tugas yang tidak jelas. Batas waktu yang tidak tegas. Semua itu dapat membuat pekerjaan berjalan tanpa arah yang sama. Pemimpin perlu memahami bahwa komunikasi bukan sekadar menyampaikan perintah. Komunikasi harus memastikan bahwa pesan dipahami.

Jika kepala madrasah mengatakan: “Tolong program ini segera dilaksanakan.”

Pertanyaannya: Program apa? Siapa yang bertanggung jawab? Kapan dilaksanakan? Apa targetnya? Bagaimana indikator keberhasilannya?

Tanpa kejelasan tersebut, sebuah instruksi dapat menimbulkan interpretasi yang berbeda-beda. Karena itu, pemimpin perlu membangun komunikasi yang jelas, terbuka, konsisten, dan dua arah. Dan sekali lagi, komunikasi yang baik bukan hanya tentang kemampuan berbicara. Pemimpin juga harus mampu mendengarkan.

 

5. Hanya Fokus pada Administrasi

Administrasi adalah bagian penting dalam pengelolaan madrasah.Dokumen harus tertata. Program harus terdokumentasi.Laporan harus diselesaikan. Data harus akurat.Namun, ada bahaya ketika kepemimpinan berhenti pada administrasi. Madrasah bukan sekadar kumpulan dokumen. Madrasah adalah organisasi pendidikan yang di dalamnya terdapat manusia. Ada guru, tenaga kependidikan, murid, orang tua dan masyarakat. Karena itu, kepala madrasah tidak cukup hanya memastikan bahwa laporan selesai. Ia juga perlu memastikan:

• ·        Apakah guru berkembang?
• ·        Apakah pembelajaran semakin baik?
• ·        Apakah murid merasa aman dan nyaman?
• ·        Apakah budaya kerja semakin sehat?
• ·        Apakah program yang dibuat benar-benar memberikan dampak?

Administrasi seharusnya menjadi alat untuk mendukung peningkatan mutu, bukan tujuan akhir kepemimpinan.

 

Lima Kesalahan, Satu Benang Merah

Jika kelima kesalahan tersebut diperhatikan, sebenarnya terdapat satu benang merah. Kepemimpinan yang terlalu berpusat pada diri sendiri. Terlalu sering menyalahkan membuat pemimpin berfokus pada kesalahan orang lain. Tidak mau mendengarkan membuat pemimpin berfokus pada pikirannya sendiri. Tidak menjadi teladan membuat pemimpin menuntut orang lain tanpa menuntut dirinya sendiri. Komunikasi tidak jelas membuat pemimpin gagal memastikan orang lain memahami arah yang dituju. Sementara terlalu fokus pada administrasi dapat membuat pemimpin lupa bahwa inti madrasah adalah manusia dan proses pendidikan. Karena itu, kepemimpinan membutuhkan perubahan perspektif: dari “saya” menuju “kita”.

 

Pemimpin yang Hebat Bukan yang Selalu Benar

Pesan penutup pada materi memberikan perspektif yang sangat menarik: “Pemimpin yang hebat bukan yang selalu benar, tetapi yang mau belajar, memperbaiki diri, dan menginspirasi tim untuk tumbuh bersama.”

Kalimat ini penting karena membongkar anggapan bahwa seorang pemimpin harus selalu terlihat sempurna. Tidak. Pemimpin juga manusia.

• ·        Ia bisa keliru.
• ·        Ia bisa salah mengambil keputusan.
• ·        Ia bisa kurang tepat berkomunikasi.
• ·        Ia bisa terlambat memahami sebuah persoalan.

Yang membedakan adalah apa yang dilakukan setelah menyadari kesalahan tersebut.

• ·        Apakah ia mencari pembenaran?
• ·        Atau melakukan refleksi?
• ·        Apakah ia menyalahkan orang lain?
• ·        Atau mengambil tanggung jawab?
• ·        Apakah ia mempertahankan ego?
• ·        Atau bersedia belajar?

Di situlah kualitas kepemimpinan diuji.

 

Kepemimpinan Dimulai dari Orang Dewasa

Menariknya, materi pembinaan tersebut juga mengarah pada refleksi mendalam tentang Kurikulum Berbasis Cinta: “Memulai Perubahan dari Orang Dewasa.”

Pesan ini memiliki hubungan yang kuat dengan kepemimpinan. Jika kita menginginkan guru yang disiplin, pemimpin harus memberi contoh disiplin. Jika kita menginginkan guru yang mau belajar, pemimpin harus menjadi pembelajar. Jika kita menginginkan komunikasi yang santun, pemimpin harus menunjukkan komunikasi yang santun. Jika kita menginginkan budaya saling menghargai, pemimpin harus terlebih dahulu menghargai orang lain.

Perubahan di madrasah tidak selalu harus dimulai dengan program baru. Kadang perubahan justru dimulai dari perubahan perilaku orang dewasa yang memimpin.

 

Refleksi Leadership #8

Mari kita berhenti sejenak dan bertanya kepada diri sendiri:

1. Ketika terjadi kesalahan, apakah saya lebih cepat mencari siapa yang salah daripada mencari solusi?

2. Apakah guru merasa nyaman menyampaikan pendapat yang berbeda kepada saya?

3. Apakah perilaku saya sudah sesuai dengan aturan yang saya tuntut dari orang lain?

4. Apakah instruksi dan komunikasi saya sudah cukup jelas?

5. Apakah saya terlalu sibuk dengan administrasi hingga kurang hadir dalam persoalan guru dan murid?

6. Jika ada kritik terhadap kepemimpinan saya, apakah saya menerimanya sebagai ancaman atau sebagai bahan belajar?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut tidak ditujukan untuk menghakimi. Justru sebaliknya. Ia adalah cermin. Dan setiap pemimpin sesekali membutuhkan cermin untuk melihat apakah dirinya masih berada di jalan yang benar.

 

Memimpin Bukan Tentang Kesempurnaan

Lima kesalahan dalam kepemimpinan bukanlah daftar untuk mencari siapa yang paling banyak melakukan kesalahan. Ia adalah pengingat bahwa kepemimpinan selalu membutuhkan evaluasi.

Pemimpin yang hebat bukan orang yang tidak pernah salah. Pemimpin yang hebat adalah orang yang ketika salah, berani mengakuinya. Ketika dikritik, mau mendengarkan. Ketika menghadapi persoalan, tidak mencari kambing hitam. Ketika memberikan aturan, bersedia menjadi teladan. Ketika berkomunikasi, berusaha memastikan pesan benar-benar dipahami. Dan ketika mengelola administrasi, tidak lupa bahwa di balik setiap dokumen terdapat manusia yang harus dilayani dan dikembangkan. Sebab pada akhirnya, keberhasilan seorang kepala madrasah bukan hanya terlihat dari tebalnya laporan atau banyaknya program.

Keberhasilan kepemimpinan akan jauh lebih terasa ketika: guru tumbuh, murid berkembang, tim semakin solid, komunikasi semakin sehat, dan madrasah bergerak maju bersama. Maka, sebelum bertanya: “Apa yang harus diperbaiki di madrasah saya?” seorang pemimpin mungkin perlu terlebih dahulu bertanya: “Apa yang harus saya perbaiki dari diri saya?”

Karena sering kali, perubahan terbesar di sebuah madrasah dimulai bukan dari meja rapat, bukan dari dokumen program, melainkan dari keberanian seorang pemimpin untuk bercermin.

Leadership : Rubrik inspirasi kepemimpinan yang mengulas gagasan, pengalaman, dan praktik  untuk membangun madrasah yang unggul, humanis, dan berdampak.

 

Artikel ini dikembangkan berdasarkan materi "5 Kesalahan Kepala Madrasah Saat Memimpin" yang dipaparkan dalam pembinaan Kepala MI oleh Pengawas Madrasah H. Noor Yadi, S.Pd.I., M.Pd.I. Pengembangan narasi bertujuan memperluas pemahaman pembaca dengan tetap mempertahankan substansi utama materi yang ditampilkan pada bahan presentasi.

Baca selengkapnya ...

Jambore Ranting Undaan 2026, Tekankan Pramuka sebagai Ruang Pembentukan Karakter

KUDUS, KabarMadrasah.com — Jambore Ranting (Jamran) Gerakan Pramuka Kwartir Ranting Undaan Tahun 2026 bukan sekadar agenda perkemahan dan perlombaan. Lebih dari itu, kegiatan ini menjadi ruang pendidikan karakter bagi generasi muda melalui pengalaman langsung, kebersamaan, kedisiplinan, kemandirian, serta penguatan jiwa persaudaraan.

Foto bersama Pengawas madrasah beserta kepala Mi Undaan
di depan ;angkalan MI NU Miftahul Falah Undaan Tengah

Jambore Ranting Undaan 2026 dilaksanakan pada 1–3 September 2026 di Lapangan Desa Undaan Kidul, Kecamatan Undaan, Kabupaten Kudus. Kegiatan tersebut diikuti Pramuka Penggalang dari berbagai pangkalan SD, MI, SMP, dan MTs se-Kwartir Ranting Undaan. Dalam proposal kegiatan tercatat terdapat 12 pangkalan MI yang turut menjadi bagian dari 54 pangkalan peserta.

Mengusung tema “Bersaudara, Berbudaya, Berbakti, Berkreasi” atau “Beraksi”, Jamran Undaan diarahkan tidak hanya untuk menguji keterampilan kepramukaan, tetapi juga membina dan mengevaluasi pengetahuan serta keterampilan peserta dalam pendidikan kepramukaan di pangkalannya.

 

Jangan Pulang Hanya Membawa Pengalaman Lomba

Dari perspektif pendidikan madrasah, kegiatan seperti Jamran memiliki posisi penting karena memberikan pengalaman belajar yang tidak seluruhnya dapat diperoleh di ruang kelas.

Kegiatan perkemahan mengajarkan murid untuk mengatur diri, bekerja dalam regu, menaati aturan, menyelesaikan persoalan bersama, serta belajar bertanggung jawab atas tugas yang diberikan. Nilai-nilai tersebut sejalan dengan sasaran kegiatan Jamran yang menekankan kemandirian, tanggung jawab, percaya diri, nasionalisme, patriotisme, persaudaraan, serta pengembangan wawasan dan keterampilan.

 

Foto : H. Noor Yadi saat berkunjung di pangkalan MI Raudlatut Tholibin Sambung

Membawa Nama Madrasah dengan Sikap

Bagi peserta, keikutsertaan dalam Jamran juga menjadi kesempatan untuk menunjukkan karakter murid madrasah di tengah pergaulan dengan peserta dari berbagai satuan pendidikan. Identitas madrasah tidak cukup ditunjukkan melalui seragam maupun atribut pangkalan. Identitas itu justru terlihat dari sikap dan perilaku: bagaimana peserta menghormati pembina, menghargai peserta lain, menjaga kebersihan lingkungan perkemahan, mengikuti kegiatan dengan tertib, menjalankan ibadah, serta mampu menerima kemenangan maupun kekalahan dengan sportif.

Dalam konteks inilah semangat “Bersaudara, Berbudaya, Berbakti, Berkreasi” menemukan maknanya. Persaudaraan tidak berhenti pada slogan, tetapi diwujudkan melalui kesediaan bekerja sama. Budaya tercermin dalam sikap santun dan menghargai perbedaan. Bakti diwujudkan melalui kepedulian dan tanggung jawab. Sementara kreativitas hadir melalui keberanian berkarya dan menyelesaikan tantangan.

 

Jamran sebagai Laboratorium Karakter

Berbagai kegiatan yang diagendakan dalam Jamran—mulai dari keterampilan kepramukaan, cerdas tangkas, pioneering, kegiatan kebersihan dan kesehatan perkemahan, pentas seni dan budaya, kegiatan olahraga, hingga kegiatan jelajah—menempatkan peserta dalam situasi belajar yang konkret.

Foto : Peserta jamran dari pangkalan MI Undaan Tengah

Di sinilah pendidikan karakter bekerja secara nyata. Seorang peserta belajar bahwa kedisiplinan bukan sekadar datang tepat waktu, tetapi kesiapan mengikuti seluruh rangkaian kegiatan. Kemandirian bukan sekadar mampu mengurus perlengkapan pribadi, tetapi juga mampu mengambil keputusan dan menyelesaikan persoalan. Sementara kerja sama bukan sekadar berada dalam satu regu, tetapi saling membantu ketika menghadapi kesulitan.

Bagi madrasah, pengalaman tersebut seharusnya tidak berhenti ketika tenda dibongkar dan peserta kembali ke sekolah. Nilai-nilai yang diperoleh selama Jamran perlu dibawa kembali ke lingkungan madrasah dan diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

 

Pulang Membawa Karakter, Bukan Sekadar Piala

Jambore Ranting pada akhirnya bukan hanya tentang siapa yang menjadi juara dalam perlombaan. Prestasi memang penting sebagai bentuk apresiasi atas kerja keras peserta. Namun, keberhasilan pendidikan kepramukaan memiliki ukuran yang lebih panjang.

Peserta yang semula kurang percaya diri menjadi berani tampil. Peserta yang terbiasa bergantung kepada orang lain mulai belajar mandiri. Peserta yang belum terbiasa bekerja dalam kelompok belajar memahami arti tanggung jawab. Dan peserta yang sebelumnya hanya mengenal teman dari lingkungan madrasahnya mulai mengenal persaudaraan yang lebih luas.

Karena itu, pesan terpenting bagi peserta  adalah berkompetisilah dengan sungguh-sungguh, tetapi tetaplah bersaudara; berusahalah meraih prestasi, tetapi jangan kehilangan sportivitas; dan jadikan setiap pengalaman sebagai bekal untuk menjadi pribadi yang lebih baik.

Sebab, sebagaimana tujuan penyelenggaraan Jamran, pendidikan kepramukaan pada akhirnya diarahkan untuk membentuk generasi yang memiliki pengetahuan, keterampilan, kemandirian, tanggung jawab, rasa percaya diri, nasionalisme, patriotisme, dan jiwa persaudaraan.

 Dari bumi perkemahan Undaan Kidul, anak-anak madrasah tidak hanya belajar mendirikan tenda. Mereka sedang belajar mendirikan karakter dalam dirinya sendiri.

 

Baca selengkapnya ...

Tipologi Pemimpin Pengecut: Ketika Jabatan Ada, tetapi Keberanian Memimpin Tidak Ada

 Kabarmadrasah.com- Leadership#7

“Kepemimpinan bukan tentang kekuasaan, tetapi tentang keberanian bertanggung jawab.”

Kalimat tersebut menjadi salah satu pesan kuat dalam materi pembinaan kepemimpinan yang disampaikan Pengawas Madrasah Kementerian Agama Kabupaten Kudus, H. Noor Yadi, S.Pd.I., M.Pd.I.

Setelah sebelumnya membahas konsep 5G Leadership—Grand Why, Gift, Grind, Growth Mindset, dan Great Hope, pembahasan kali ini bergerak ke sisi yang berbeda: mengenali tipologi pemimpin yang justru harus dihindari. Salah satunya adalah leader yang pengecut dan tidak mampu mengelola komunikasi serta argumentasi.

Istilah tersebut memang terdengar keras. Namun, jika dicermati, yang dikritisi bukanlah pribadi seseorang, melainkan perilaku kepemimpinan yang dapat melemahkan organisasi. Sebab seorang pemimpin tidak cukup hanya memiliki jabatan. Ia harus memiliki keberanian untuk berdiri di atas keputusan, menghadapi persoalan, mengelola perbedaan pendapat, dan mempertanggungjawabkan amanahnya.

 

Bukan Tentang Siapa yang Berkuasa, tetapi Siapa yang Berani Bertanggung Jawab

Jabatan memberikan seseorang kewenangan.Tetapi kewenangan tidak otomatis melahirkan kepemimpinan. Seorang kepala madrasah, kepala sekolah, ketua organisasi, maupun pemimpin sebuah tim dapat memiliki posisi tertinggi dalam struktur organisasi.Namun, kualitas kepemimpinannya justru akan terlihat ketika menghadapi persoalan.

• ·        Apakah ia berani mengambil keputusan?
• ·        Apakah ia mampu menjelaskan alasan keputusannya?
• ·        Apakah ia bersedia menerima kritik?
• ·        Apakah ia mampu berdialog ketika terdapat perbedaan pendapat?

Dan yang paling penting:

Apakah ia berani bertanggung jawab ketika keputusan yang diambil ternyata memiliki kekurangan?

Di sinilah perbedaan antara memegang jabatan dan menjalankan kepemimpinan menjadi sangat jelas.

 

Siapa Pemimpin yang Pengecut?

Pemimpin pengecut bukan berarti orang yang secara fisik tidak berani. Dalam konteks kepemimpinan, istilah tersebut lebih tepat dipahami sebagai pemimpin yang tidak memiliki keberanian moral dan intelektual untuk menghadapi persoalan secara terbuka dan bertanggung jawab. Ia cenderung menghindari masalah. Takut menghadapi tekanan. Ragu mengambil keputusan. Tidak nyaman ketika mendapatkan kritik. Dan ketika muncul persoalan, ia lebih memilih mencari jalan yang paling aman bagi dirinya daripada jalan yang paling baik bagi organisasi. Pada titik inilah kepemimpinan mulai kehilangan substansinya.

 

1. Tidak Berani Berdiri di Atas Argumentasinya Sendiri

Salah satu ciri yang ditekankan dalam materi adalah tidak berani berdiri di atas argumentasinya sendiri. Seorang pemimpin tentu boleh menerima masukan. Bahkan pemimpin yang baik memang harus mau mendengarkan. Tetapi setelah mempertimbangkan berbagai masukan, ia harus mampu mengambil sikap. Pemimpin tidak seharusnya selalu bersembunyi di balik pendapat orang lain. Ketika keputusan benar, ia harus berani mempertanggungjawabkannya. Ketika keputusan ternyata keliru, ia juga harus berani mengakuinya. Itulah integritas kepemimpinan.

Bukan selalu benar, tetapi berani bertanggung jawab atas apa yang diyakini dan diputuskan.

 

2. Takut Menghadapi Konflik

Konflik dalam organisasi tidak selalu berarti kegagalan. Perbedaan pendapat merupakan sesuatu yang wajar. Guru bisa memiliki pandangan berbeda dengan kepala madrasah. Anggota tim bisa memiliki usulan yang berbeda. Bahkan dalam sebuah rapat, sangat mungkin muncul argumentasi yang beragam. Masalahnya bukan pada adanya perbedaan. Masalah muncul ketika pemimpin tidak mampu mengelola perbedaan tersebut.

Pemimpin yang pengecut cenderung menghindari konflik dengan cara yang tidak sehat.

• ·        Masalah dibiarkan.
• ·        Ketegangan dipendam.
• ·        Persoalan tidak dibicarakan secara terbuka.

·        Akibatnya, persoalan kecil dapat berkembang menjadi persoalan besar.

Pemimpin yang matang justru berani menghadapi persoalan melalui komunikasi. Bukan mencari siapa yang harus dikalahkan, tetapi mencari apa yang harus diselesaikan.

 

3. Tidak Matang Secara Emosional

Kepemimpinan membutuhkan kecerdasan emosional. Pemimpin akan menghadapi kritik, tekanan, perbedaan karakter, bahkan mungkin penolakan. Jika setiap kritik dianggap sebagai serangan pribadi, maka pemimpin akan mudah bersikap defensif. Jika setiap perbedaan pendapat dianggap sebagai pembangkangan, maka ruang dialog akan semakin sempit. Jika setiap persoalan dijawab dengan kemarahan, maka orang-orang akhirnya memilih diam. Padahal, diamnya bawahan tidak selalu berarti setuju. Bisa jadi mereka hanya tidak lagi merasa aman untuk menyampaikan pendapat. Karena itu, pemimpin perlu mampu mengendalikan emosi dan membedakan antara kritik terhadap keputusan dengan serangan terhadap pribadi.

 

4. Berlindung di Balik Orang Lain

Ciri lain yang perlu diwaspadai adalah pemimpin yang tidak berani berdiri di depan ketika persoalan muncul, tetapi menggunakan orang lain sebagai tameng. Ketika berhasil, ia tampil sebagai pihak yang paling depan. Namun ketika muncul masalah, ia mencari pihak yang dapat disalahkan.

Dalam kepemimpinan, perilaku seperti ini sangat berbahaya.

Sebab anggota organisasi akhirnya belajar bahwa:

“Kalau berhasil, pemimpin mengambil nama. Kalau gagal, bawahan yang disalahkan.”

Jika budaya seperti ini berkembang, kepercayaan akan runtuh.

Pemimpin sejati justru melakukan sebaliknya. Ketika keberhasilan datang, ia memberikan apresiasi kepada tim. Ketika masalah muncul, ia hadir bersama tim untuk menyelesaikannya.

Ia tidak meminjam tangan orang lain untuk menghadapi persoalan yang menjadi tanggung jawabnya.

 

5. Gamang dan Tidak Konsisten

Pemimpin juga harus memiliki ketegasan. Tegas bukan berarti keras. Tegas berarti memiliki kejelasan sikap dan konsistensi dalam menjalankan keputusan. Pemimpin yang selalu berubah karena tekanan akan membuat organisasi kehilangan arah. Hari ini mengatakan A. Besok berubah menjadi B. Hari ini aturan ditegakkan.

Besok aturan yang sama justru diabaikan. Lama-kelamaan anggota organisasi tidak lagi memahami standar apa yang sebenarnya harus mereka ikuti. Konsistensi menjadi penting karena tim membutuhkan kepastian arah.

Pemimpin boleh mengubah keputusan apabila terdapat alasan yang kuat. Tetapi perubahan harus dijelaskan secara rasional, bukan semata-mata karena takut menghadapi tekanan.

 

Ketika Pemimpin Takut, Organisasi Ikut Membayar Harganya

Persoalan pemimpin pengecut tidak berhenti pada dirinya sendiri. Dampaknya dapat dirasakan oleh seluruh organisasi. Dalam materi pembinaan tersebut, beberapa dampak yang digambarkan antara lain:

    1.   Ketidakpercayaan Meluas

Ketika pemimpin tidak konsisten dan tidak berani bertanggung jawab, anggota organisasi mulai kehilangan kepercayaan.

    2.   Perpecahan Internal

Komunikasi yang buruk dan ketidakmampuan mengelola konflik dapat menciptakan kelompok-kelompok yang saling berhadapan.

     3.   Energi Habis pada Konflik

Energi yang seharusnya digunakan untuk meningkatkan kualitas madrasah justru habis untuk persoalan internal.

    4.   Potensi dan Talenta Menjauh

Orang-orang yang memiliki kemampuan dan gagasan mungkin memilih diam karena merasa tidak mendapatkan ruang.

Bahkan dalam jangka panjang, orang-orang terbaik dapat kehilangan motivasi untuk terlibat.

    5.   Reputasi Lembaga Menurun

Ketika konflik internal terus berlangsung dan tidak terselesaikan, dampaknya dapat keluar dari organisasi dan memengaruhi kepercayaan masyarakat.

 

Mengapa Pemimpin Pengecut Berbahaya?

Karena ketakutan seorang pemimpin dapat menciptakan ketakutan kolektif dalam organisasi.

• ·        Ketika pemimpin takut menerima kritik, orang lain belajar untuk tidak mengkritik.
• ·        Ketika pemimpin takut mengambil keputusan, orang lain belajar untuk menunggu.
• ·        Ketika pemimpin suka menyalahkan, orang lain belajar untuk mencari kambing hitam.
• ·        Ketika pemimpin tidak konsisten, orang lain belajar untuk mengikuti kepentingan masing-masing.

Akhirnya organisasi mungkin terlihat tenang.

• ·        Tidak ada yang berdebat.
• ·        Tidak ada yang mengkritik.
• ·        Tidak ada yang mempertanyakan keputusan.

Tetapi ketenangan tersebut belum tentu sehat. Bisa jadi itu adalah tanda bahwa orang-orang sudah kehilangan keberanian untuk berbicara.

 

Pemimpin Sejati Tidak Meminjam Tangan Orang Lain

Ada pesan yang sangat kuat dalam materi ini: Pemimpin sejati tidak meminjam tangan orang lain. Artinya, seorang pemimpin harus bersedia berdiri di depan ketika menghadapi konsekuensi dari kepemimpinannya.

• ·        Ia tidak mencari orang lain untuk dijadikan tameng.
• ·        Ia tidak melempar tanggung jawab.
• ·        Ia tidak menyembunyikan keputusan di balik nama orang lain.
• ·        Ia berdiri dengan keberanian dan integritas.

Inilah yang membuat kepemimpinan menjadi sebuah amanah, bukan sekadar kekuasaan.

 

Komunikasi Adalah Ujian Kepemimpinan

Seorang pemimpin mungkin memiliki gagasan yang bagus. Tetapi gagasan tersebut tidak akan berarti jika tidak mampu dikomunikasikan. Pemimpin perlu mampu menjelaskan mengapa sebuah keputusan diambil, apa tujuannya, bagaimana pelaksanaannya, dan apa yang harus dilakukan ketika muncul masalah.

Komunikasi bukan sekadar berbicara. Komunikasi juga berarti mendengarkan. Bahkan terkadang, kemampuan mendengarkan jauh lebih menentukan daripada kemampuan berbicara.

Pemimpin yang mau mendengarkan akan mengetahui persoalan sebelum persoalan tersebut menjadi krisis.

 

Argumentasi Tidak Harus Menjadi Permusuhan

Dalam sebuah madrasah, perbedaan argumentasi merupakan hal yang sehat selama dikelola dengan baik. Guru boleh berbeda pendapat. Tim boleh mengusulkan alternatif. Pemimpin boleh mempertanyakan sebuah gagasan. Yang harus dijaga adalah cara berkomunikasinya. Argumentasi seharusnya diarahkan kepada gagasan, bukan menyerang pribadi.

Kalimat: “Saya kurang setuju dengan gagasan tersebut karena…”

jauh lebih sehat daripada: “Kamu memang selalu salah.”

Pemimpin yang matang tidak takut dengan argumentasi. Ia justru memanfaatkan argumentasi untuk menemukan keputusan yang lebih baik.

 

Menjadi Pemimpin yang Berani Bukan Berarti Harus Keras

Ini penting untuk digarisbawahi. Keberanian tidak identik dengan suara keras. Keberanian bukan berarti mudah marah. Keberanian bukan berarti memaksakan kehendak. Keberanian seorang pemimpin justru dapat terlihat dalam hal-hal yang sederhana:

• ·        Berani mendengar.
• ·        Berani berkata benar.
• ·        Berani mengambil keputusan.
• ·        Berani menerima kritik.
• ·        Berani mengakui kesalahan.
• ·        Berani meminta maaf.
• ·        Berani memperbaiki keputusan.
• ·        Dan yang paling penting:berani bertanggung jawab.

 

Cermin untuk Diri Sendiri

Materi tentang “pemimpin pengecut” sebaiknya tidak digunakan untuk menunjuk siapa yang memiliki karakter tersebut. Justru sebaliknya. Materi ini harus menjadi cermin bagi setiap pemimpin.

Sebab tidak ada pemimpin yang sempurna. Mungkin sesekali kita pernah menghindari percakapan yang sulit. Mungkin kita pernah ragu mengambil keputusan. Mungkin kita pernah merasa tersinggung ketika dikritik. Mungkin kita pernah terlalu cepat menyalahkan orang lain. Yang penting adalah apakah kita bersedia menyadarinya dan memperbaikinya. Karena pemimpin yang mau mengoreksi dirinya sendiri sesungguhnya sedang menunjukkan keberanian.

 

Refleksi Leadership #7

Cobalah jawab dengan jujur:

1.   Apakah saya berani berdiri di atas keputusan yang saya ambil?

2.   Apakah saya mampu menerima kritik tanpa merasa diserang secara pribadi?

3.   Apakah saya menghadapi konflik atau justru menghindarinya?

4.   Apakah saya pernah menggunakan orang lain sebagai tameng ketika menghadapi masalah?

5.   Apakah keputusan dan sikap saya konsisten?

6.   Apakah guru dan anggota tim merasa aman untuk menyampaikan pendapat kepada saya?

7.   Ketika terjadi kesalahan, apakah saya mencari solusi atau mencari siapa yang harus disalahkan?

Pertanyaan-pertanyaan tersebut mungkin sederhana.

Namun, jawaban yang jujur dapat menjadi awal perubahan besar dalam diri seorang pemimpin.

 

Jabatan Memberi Wewenang, Keberanian Melahirkan Kepemimpinan

Pada akhirnya, kepemimpinan bukanlah seni untuk membuat orang lain takut. Kepemimpinan adalah seni untuk membuat orang lain percaya, bertumbuh, dan berani memberikan yang terbaik.

Pemimpin tidak harus selalu benar. Tetapi ia harus berani bertanggung jawab. Pemimpin tidak harus selalu menang dalam argumentasi. Tetapi ia harus mampu mencari keputusan terbaik.

Pemimpin tidak harus menghindari konflik. Tetapi ia harus mampu mengelolanya dengan komunikasi yang sehat. Dan pemimpin tidak harus terlihat sempurna. Tetapi ia harus memiliki keberanian untuk berkata: “Saya keliru. Mari kita perbaiki bersama.”

Sebab pada akhirnya, jabatan hanya memberikan posisi, tetapi integritaslah yang memberikan kewibawaan.

Dan sebagaimana pesan yang menjadi penutup materi:

“Kepemimpinan bukan seni memainkan manusia, tetapi seni memuliakan manusia.” Maka, pemimpin sejati bukanlah mereka yang selalu berdiri paling tinggi.

Pemimpin sejati adalah mereka yang berani berdiri paling depan ketika harus bertanggung jawab, sekaligus mampu berdiri bersama tim ketika menghadapi kesulitan. Itulah kepemimpinan yang sesungguhnya. Berani memimpin. Berani berkomunikasi. Berani berargumentasi. Berani bertanggung jawab.

Leadership : Rubrik inspirasi kepemimpinan yang mengulas gagasan, pengalaman, dan praktik  untuk membangun madrasah yang unggul, humanis, dan berdampak.

 

 Artikel ini dikembangkan berdasarkan materi "Tipologi Leader yang Pengecut dan Tidak Mampu Mengelola Komunikasi & Argumentasi" yang dipaparkan dalam pembinaan Kepala MI oleh Pengawas Madrasah H. Noor Yadi, S.Pd.I., M.Pd.I. Pengembangan narasi bertujuan memperluas pemahaman pembaca dengan tetap mempertahankan substansi utama materi yang ditampilkan pada bahan presentasi.

 

Baca selengkapnya ...